EVALUACIÓN

Supuestos-imágenes: Cada persona tiene una imagen de evaluación que coincide con la forma en que ha sido evaluado.

-          La evaluación se desarrolla mucho desde los años 70 hasta la actualidad.

Consecuencias por el escaso avance en este campo:

*Mayor énfasis en el resultado que en el análisis del proceso

*Primacía de los resultados observables establecidos como objeto de evaluación

*Interés de la evaluación puesta en el profesor (debe ser el alumno el que desee saber su evolución)

Desde una perspectiva Constructivista          Evaluación: actividad mediante la cual ,en función de determinados criterios, se obtienen informaciones pertinentes acerca de un fenómeno, situación, objeto de que se trate y se adoptan una serie de decisiones relativas al mismo.

Es posible diferenciar tres tipos de EVALUACIÓN:

	EVALUACIÓN INICIAL	EVALUACIÓN FORMATIVA	EVALUACIÓN SUMATIVA
¿Qué evaluar?	Los esquemas de conocimiento pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje.	Los progresos, dificultades o bloqueos que dificultan el aprendizaje.	Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos (terminales, de nivel o didácticos) a propósito de los contenidos seleccionados.
¿Cuándo evaluar?	Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje.	Durante el proceso de aprendizaje.	Al término de una fase de aprendizaje.
¿Cómo evaluar?	Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno. Registro e interpretación de las respuestas y comportamiento de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.	Observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje. Registro de las observaciones en hojas de seguimiento. Interpretación de las observaciones.	Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

Puntos clave del Constructivismo:

ü  Aprendizaje construido con ayuda de un “adulto experto”

ü  Para aprender es necesario el desequilibrio entre sujeto y objeto de estudio

ü  El desequilibrio produce el llamado “conflicto cognitivo”

ü  Luego de la pregunta y la incorporación de nuevos conceptos, se vuelve al equilibrio pero este es superior

ü  El docente debe ayudar al alumno a provocar el conflicto cognitivo

ü  El error es punto de partida para la construcción